師者,所以傳道授業(yè)解惑也!我們每個(gè)老師在講課過程中都希望下面學(xué)生可以聽的進(jìn),學(xué)得會(huì),在考試的時(shí)候可以取得一個(gè)好成績。
在我們校區(qū)有一個(gè)學(xué)生,上課不好好聽講,寒假期末數(shù)學(xué)成績竟然考了44分,家長著急坐不住了,決定利用寒假的時(shí)間給他報(bào)個(gè)補(bǔ)習(xí)班把成績提上去。家長經(jīng)過多方考察咨詢后,感覺青果跟其他機(jī)構(gòu)不同,決定把孩子留在青果補(bǔ)課。孩子其實(shí)也想把成績提上來,學(xué)習(xí)也很認(rèn)真。
一個(gè)寒假過去了,孩子成績提上來了,也更自信了,而且新學(xué)期一直保持著。家長還發(fā)微信表示特別感謝老師的付出,相信在老師的輔導(dǎo)下還會(huì)取得更大的進(jìn)步。
跳出細(xì)節(jié),我們來分析一下,學(xué)生為什么不愿意認(rèn)真聽講,以及在青果,我們的老師是如何讓孩子“愛上課堂”的?
關(guān)于這一點(diǎn),青果君采訪了雙師課堂的老師們,站在老師的角度看看學(xué)生為什么不愿意聽課?
總結(jié)一下,主要有以下9點(diǎn):
1、學(xué)生課前沒有預(yù)習(xí),于是跟不上老師節(jié)奏,聽不懂就不聽了;
2、學(xué)生注意力不集中,靜不下來,某個(gè)地方?jīng)]聽懂,后面干脆就不聽了;
3、有些老師以5G的速度講,不給學(xué)生思考的時(shí)間,以至于學(xué)生以2G的速度聽,甚至聽著聽著掉線了;
4、老師對(duì)學(xué)生情況掌握不夠,講課方式和邏輯不太適合孩子們,沒有引起孩子學(xué)習(xí)興趣。
5、老師專業(yè)能力不足,講的太干照本宣科,知識(shí)不精熟、思路不開闊以及語言表述能力欠缺;
6、有些老師把一個(gè)很簡單的概念講復(fù)雜了,基礎(chǔ)差的學(xué)生聽不懂,而且在學(xué)生還沒有弄清楚基本原理的時(shí)候,老師就開始展開變化,一變兩變就把學(xué)生變糊涂了;
7、學(xué)生覺得老師講得不好,一點(diǎn)意思都沒有;
8、數(shù)學(xué)太難學(xué)不會(huì),算了吧!
9、老師對(duì)掉隊(duì)學(xué)生沒有及時(shí)加以注意,并及時(shí)采取補(bǔ)救措。
聽不懂就不聽了嗎?看了這么多的理由,是不是說就可以不聽課了,其實(shí)不是,“聽”是“聽懂”的充分必要條件。讓我們來拆解一下,看看這些理由真的經(jīng)得起推敲嗎?
你是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差嗎?你是什么時(shí)候開始聽不懂的?真的是因?yàn)槁牪欢砰_始不聽課的嗎?你課前預(yù)習(xí)了嗎?不會(huì)的你就此放棄了還是請(qǐng)教老師和同學(xué)了?
你說老師講得不好,是你一個(gè)人這么說,還是大家都這么認(rèn)為?俗話說:“眾口難調(diào)”,每個(gè)老師都有自己的授課風(fēng)格,面對(duì)幾十甚至上百個(gè)學(xué)生,老師能做的就是盡量做到教育公平的“最大公約數(shù)”。如果你不聽課,就能取得優(yōu)異的成績,我想這樣的人鳳毛麟角,至少你還不是,你還沒有那么強(qiáng)悍的自學(xué)能力。
在中考、高考的戰(zhàn)場上,最致命的弱點(diǎn)就是偏科。所以我們能拋棄這個(gè)學(xué)科的分?jǐn)?shù),而考上理想的學(xué)校嗎?答案是否定的,你還沒有那么大的能力。其實(shí)總成績往往不取決于你的優(yōu)勢科目,而取決于你的劣勢科目。也許你還有各種各樣的理由,但是在青果君看來,你的所謂的理由都是不成立的。而傾聽、思考、交流永遠(yuǎn)都是學(xué)習(xí)當(dāng)中的重要一環(huán),我們的青果雙師課堂就是讓你能夠明白這一點(diǎn)。
為了讓你聽課,老師都干了什么?當(dāng)然我們不能把所有的責(zé)任都推到學(xué)生身上,老師肯定也負(fù)有一定的責(zé)任。

我們的課程中通過幾個(gè)校區(qū)之間互相pk的形式讓學(xué)生自己講解給大家聽,通過校區(qū)輔導(dǎo)老師實(shí)時(shí)把學(xué)生做題情況拍照給主講,主講挑選典型的進(jìn)行投屏演示,讓更多的學(xué)生注意到不要犯同樣的錯(cuò)誤。
數(shù)學(xué)的講解要求邏輯性非常強(qiáng),同時(shí)還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,并且能跟上進(jìn)度,要求無論是學(xué)生,還是主講,或者輔導(dǎo)老師到要處于時(shí)刻緊張的狀態(tài)。
某一個(gè)問題,主講講完以后,各個(gè)校區(qū)輔導(dǎo)老師就可以進(jìn)行自己班級(jí)的互動(dòng),針對(duì)個(gè)別問題進(jìn)行單獨(dú)講解,保證每個(gè)學(xué)生都不掉隊(duì)

作為物理老師,在課程設(shè)計(jì)上主要是視頻加動(dòng)畫,以及課間的搞笑視頻。
視頻的目地是讓學(xué)生有帶入感,讓課堂的注意力更集中,持續(xù)時(shí)間更長,動(dòng)畫演示的目地是讓學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程更清楚,將電學(xué)的抽象知識(shí)視覺話。

在知識(shí)點(diǎn)引入部分添加小游戲,增加趣味性,設(shè)置問題引發(fā)學(xué)生思考,讓學(xué)生的注意力始終在課堂上。
比如:在講解單項(xiàng)式和多項(xiàng)式部分,設(shè)置一只兔子一張嘴兩只耳朵四條腿的接龍游戲,在玩游戲的同時(shí)了解代數(shù)式存在的意義。

扎扎實(shí)實(shí)備課,強(qiáng)化內(nèi)功,增強(qiáng)教學(xué)機(jī)智,主要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,將抽象的數(shù)學(xué)形象化實(shí)際化。
比如:講二次函數(shù),就可以讓學(xué)生回憶學(xué)習(xí)一次函數(shù)都學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容,告訴學(xué)生其實(shí)要掌握的內(nèi)容是相近的,都是一個(gè)“套路”。
這樣學(xué)生會(huì)對(duì)所學(xué)的知識(shí)首先有一定的了解,知道該學(xué)習(xí)些什么。然后在研究二次函數(shù)圖象以及性質(zhì)的時(shí)候通過動(dòng)畫形式講解,會(huì)讓學(xué)生對(duì)圖象的性質(zhì)以及平移的變換感受更加直觀,就會(huì)理解的更深刻一些。

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科,所以在整個(gè)課程中設(shè)計(jì)了非常有趣的并且能在家里完成的實(shí)驗(yàn),將化學(xué)與生活緊密結(jié)合。
并且,化學(xué)作為一門新學(xué)科,我們介紹它的時(shí)候,就要結(jié)合一些史料,爆料一些化學(xué)趣聞,做一些化學(xué)魔法,增加化學(xué)的趣味性。
比如:講微觀世界的時(shí)候,學(xué)生理解比較困難,所以課程開始的時(shí)候以一個(gè)變色實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入,帶著同學(xué)們從宏觀世界變化現(xiàn)象的原因探究入手,走進(jìn)微觀世界,探索微觀世界的奧秘。
在講原子的結(jié)構(gòu)那一部分內(nèi)容的時(shí)候,以武俠故事中的武功來比喻微觀世界的原子結(jié)構(gòu)。會(huì)讓同學(xué)們更好的理解原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

有一天下雨,為了講蒸發(fā)和沸騰的關(guān)系,特意沒有打傘,讓學(xué)生看著滴水的頭發(fā),等到頭發(fā)不經(jīng)意干了的時(shí)候,引入蒸發(fā)概念,學(xué)生一下子理解了蒸發(fā)特性。
比如:每節(jié)課前發(fā)勵(lì)志視頻,課中休息發(fā)搞笑視頻活躍氣氛,采取挑戰(zhàn)打擂模式,激發(fā)學(xué)生積極性。
物理與魔術(shù)結(jié)合,讓學(xué)生產(chǎn)生極大興趣。課后留興趣小實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生與家長沉浸物理樂趣中。

如果一位老師把一門很深?yuàn)W的課程能用非常通俗的語言講給學(xué)生聽,而且能用這些深?yuàn)W的理論來解釋我們?nèi)粘I磉叞l(fā)生的事情,那么學(xué)生就很容易聽得懂,理解深刻,并難以忘記。
作為一名化學(xué)老師,要想上好課,首先要激發(fā)興趣。重視與生活的合理連接,使學(xué)生對(duì)物質(zhì)的組成、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)、以及變化規(guī)律等知識(shí)的學(xué)習(xí),既源于課本又高于課本。
重視實(shí)驗(yàn)教學(xué),可以補(bǔ)充幾個(gè)化學(xué)魔術(shù),例如“魔棒點(diǎn)燈”(濃硫酸與高錳酸鉀的反應(yīng))、“白紙寫字”(用酸液和堿液寫字)、“燒不壞的手帕”、“大象牙膏”等。
讓我的學(xué)生在詫異中感受到化學(xué)的神奇,體驗(yàn)化學(xué)的魅力,從喜歡化學(xué)實(shí)驗(yàn)過渡到喜歡化學(xué)。
在課前幾分鐘,對(duì)于已經(jīng)在安靜的看講義的同學(xué)、校區(qū)加分并公開表揚(yáng);課中談笑小打鬧的或走神兒的校區(qū)扣分;
提倡人人參與,每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)答題,同學(xué)拒絕回答簡單問題時(shí),答題權(quán)會(huì)轉(zhuǎn)移給別的校區(qū),參與感強(qiáng)了,走神概率會(huì)降低,同時(shí)也能獲得最弱學(xué)生的情況。

設(shè)計(jì)有趣的話題,用兒童的思維去考慮問題。
比如:在講邏輯推理的時(shí)候,課前放柯南的視頻,讓孩子對(duì)邏輯推理有興趣,進(jìn)而想去像柯南一樣根據(jù)線索思考破案。

孩子喜歡上你,可能就此愛上英語這個(gè)學(xué)科,所以個(gè)人魅力的提升需要去練習(xí),找到孩子注意力的關(guān)鍵點(diǎn),讓孩子感興趣,愿意聽了,也就會(huì)了。
我的課程是一對(duì)一模式,即一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)對(duì)應(yīng)一個(gè)或者多個(gè)練習(xí),讓學(xué)生在輸入知識(shí)點(diǎn)后馬上運(yùn)用,達(dá)到輸出的目的。
為了使課堂活躍而吸引孩子們的注意力,首先我設(shè)置了pk,因?yàn)?strong style="margin: 0px; padding: 0px;">孩子們最喜歡的就是競爭,這樣是他們感覺特別有成就感而變得更自信。
所以我不僅僅設(shè)置小組pk,還有男女pk,班級(jí)pk,獎(jiǎng)勵(lì)也不是單純的分?jǐn)?shù),比如模擬的披薩,可樂,水果,投向屏幕,這樣更具體的獎(jiǎng)勵(lì)更吸引學(xué)生,學(xué)生用手抓,并模擬吃東西的樣子,這樣的肢體互動(dòng),比單純說分?jǐn)?shù)要有更多的快樂感。

內(nèi)容上依據(jù)講義并且參照多部教材,對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深加工,突出重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn),最終給孩子們呈現(xiàn)的是化難為易,深入淺出,通俗易懂感覺。把結(jié)果的簡單交給學(xué)生,把起點(diǎn)的復(fù)雜留給自己!
在課堂上用搶答題調(diào)動(dòng)孩子們的積極性,在提問過程中我會(huì)顧及到每個(gè)學(xué)生,課間時(shí)候會(huì)帶著孩子一起做跳跳舞,在講課時(shí)盡量照顧到每個(gè)孩子,讓孩子感覺到老師的重視。
對(duì)于一些公式我會(huì)采取讓孩子來探索知識(shí)形成的過程,通過一些例子,找到共同點(diǎn),從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律,最終得到公式的來由,孩子們會(huì)感覺自己的思維有一個(gè)飛躍;
課堂上會(huì)表揚(yáng)一些好筆記和有創(chuàng)造力的作品,孩子們得到鼓勵(lì)會(huì)信心倍增,同時(shí)也會(huì)激起其他同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。
哲人曾說,世上最聰明的人是那些善于發(fā)現(xiàn)別人長處的人,作為老師,我會(huì)上好每一堂課,贊賞學(xué)生的每一次成長,解答學(xué)生的每一個(gè)困惑。
通過每一節(jié)精彩紛呈的課堂,老師最愿意看到的,便是學(xué)生的歡聲笑語,還有日漸充實(shí)的知識(shí)。
在教師修煉這條漫漫長路上,青果人將上下求索,把最好的課程交付給你。
教育意味著,一棵樹搖動(dòng)另一棵樹,一朵云推動(dòng)另一朵云,一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。
當(dāng)一粒種子隨風(fēng)飄落,當(dāng)一場春雨潤物無聲,我們期待,風(fēng)吹花落,屬于你的那一朵云遇到這粒種子,化云為雨,落地成林。
道之所存,師之所存也。
文 青果君 青果教育整理發(fā)布