有這樣一個(gè)笑話。在一所國(guó)際學(xué)校里，老師問(wèn)：“有誰(shuí)思考過(guò)世界上其他國(guó)家糧食緊缺的問(wèn)題？”各國(guó)學(xué)生都說(shuō)不知道。非洲學(xué)生不知道什么叫“糧食”，歐洲學(xué)生不知道什么叫“緊缺”，美國(guó)學(xué)生不知道什么叫“其他國(guó)家”，而中國(guó)學(xué)生，不知道什么叫“思考”。

　　為什么我們的孩子會(huì)被貼上“不思考”、“無(wú)創(chuàng)新”的標(biāo)簽?與我國(guó)應(yīng)試教育的大環(huán)境有關(guān)?與學(xué)校刻板的教學(xué)形式有關(guān)?當(dāng)然也與家庭教育的影響有關(guān)。

　　現(xiàn)在中國(guó)家庭，多是六個(gè)大人圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)，事事為孩子包辦，不愿讓孩子受苦受累受委屈。所以當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)和生活中遇到困難時(shí)，第一反應(yīng)就是找家長(zhǎng)給自己出主意、想辦法。家長(zhǎng)的過(guò)度關(guān)愛(ài)剝奪了孩子的思考權(quán)利。因此，培養(yǎng)孩子的思考能力，我們自己要先做出改變，給孩子獨(dú)立的空間，為孩子創(chuàng)造自主思考的環(huán)境，把思考的權(quán)利還給孩子。

　　如何為孩子創(chuàng)造自主思考的環(huán)境呢?我們不妨從以下幾個(gè)方面入手。

　　一、鼓勵(lì)孩子的好奇心

　　有的孩子之所以變得不愛(ài)思考，也有可能是因?yàn)楹闷嫘脑獾搅舜驌?。比如孩子某一次因?yàn)楹闷姘淹婢呓o拆了，家長(zhǎng)生氣斥責(zé)了孩子;比如孩子總愛(ài)問(wèn)一些沒(méi)頭沒(méi)腦、稀奇古怪的問(wèn)題，可家長(zhǎng)總是不理睬。這些都是對(duì)孩子好奇心的打擊。好奇心是孩子與生俱來(lái)的寶貴品質(zhì)，是孩子主動(dòng)思考的源頭。所以，家長(zhǎng)要保護(hù)孩子的好奇心，鼓勵(lì)孩子的探索精神。

　　二、激發(fā)孩子的想象力

　　愛(ài)思考的一個(gè)重要表現(xiàn)是想象力豐富。我們不妨通過(guò)一些有趣的訓(xùn)練，比如和孩子一起玩游戲，一起畫畫，一起重新創(chuàng)作故事，激發(fā)孩子的想象力，吸引孩子的興趣，讓孩子愛(ài)上思考。

　　三、多問(wèn)孩子為什么，多讓孩子問(wèn)為什么

　　培養(yǎng)孩子的主動(dòng)意識(shí)，最直接的方法是通過(guò)言語(yǔ)上的溝通來(lái)引導(dǎo)。比如我們和孩子說(shuō)話時(shí)可以多用疑問(wèn)句，多問(wèn)為什么，讓孩子主動(dòng)思考。家長(zhǎng)問(wèn)孩子為什么，其實(shí)也是在培養(yǎng)孩子多問(wèn)問(wèn)題的習(xí)慣。反過(guò)來(lái)，對(duì)于孩子問(wèn)的問(wèn)題，家長(zhǎng)一定要有耐心，不要斥責(zé)，也不要直接告訴他答案，而要慢慢地引導(dǎo)他去思考。

　　四、讓孩子獨(dú)立做事

　　孩子動(dòng)手少了，動(dòng)腦也就少了，獨(dú)立思考的能力就得不到鍛煉。所以家長(zhǎng)應(yīng)該讓孩子自己動(dòng)手去做力所能及的事情，既提高了獨(dú)立生活的能力，也鍛煉了思考能力。

　　五、引導(dǎo)孩子在學(xué)習(xí)中動(dòng)腦思考

　　孩子不愛(ài)思考的習(xí)慣也常見(jiàn)于學(xué)習(xí)中。很多孩子在課堂上老師講了什么就只聽(tīng)什么，死記硬背地學(xué)習(xí)，而缺少深入的思考和理解，導(dǎo)致知識(shí)掌握不透徹。思考能力對(duì)于學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)非常重要。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)，“學(xué)習(xí)知識(shí)要善于思考，思考，再思考!”愛(ài)思考、會(huì)思考的孩子往往成績(jī)就好。反過(guò)來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)也是對(duì)孩子思考能力的鍛煉。在孩子的學(xué)習(xí)中，我們要鼓勵(lì)孩子多動(dòng)腦筋。當(dāng)孩子做作業(yè)遇到難題時(shí)，不要告訴他答案，而要引導(dǎo)他分析題目，思考解題方法。