近兩年，“雙師課堂”的概念炙手可熱，傳統(tǒng)巨頭新東方和學(xué)而思紛紛以此作為進(jìn)軍二三線城市的利劍。2017年初，新東方創(chuàng)始人俞敏洪兩會(huì)期間提出了《關(guān)于雙師課堂等互聯(lián)網(wǎng)手段推進(jìn)教育資源均衡化的建議》，建議利用雙師課堂推進(jìn)教育資源均衡化。2018年，新東方會(huì)在5-10個(gè)新的三、四線及以下城市開設(shè)雙師示范學(xué)校。

雙師課堂，顧名思義，由兩位教師共同授課，一位“教學(xué)牛師”，把自己多年的授課經(jīng)驗(yàn)和亮點(diǎn)，通過網(wǎng)絡(luò)直播課程技術(shù)手段，對(duì)孩子進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)，把自己關(guān)于教學(xué)的亮點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)，完美無缺地傳授給孩子。一位“輔導(dǎo)教師”，負(fù)責(zé)課堂秩序，課后的一對(duì)一輔導(dǎo)，貼近單獨(dú)每個(gè)學(xué)生的特質(zhì)，進(jìn)行有針對(duì)性的補(bǔ)充和補(bǔ)習(xí)。

“雙師課堂”將學(xué)習(xí)拆成“學(xué)”與“習(xí)”，主講老師負(fù)責(zé)“學(xué)”，改變當(dāng)?shù)氐膶W(xué)習(xí)現(xiàn)狀，吸取北京優(yōu)越的師資條件，讓孩子在“學(xué)”的過程中，更高質(zhì)高效的吸收知識(shí)。輔導(dǎo)老師負(fù)責(zé)“習(xí)”， 針對(duì)每個(gè)孩子的個(gè)人情況，更貼心的進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)，讓孩子在“習(xí)”的過程中，更好的鞏固所學(xué)知識(shí)。

雙師課堂對(duì)比線下面授有什么優(yōu)勢(shì)？

幫助學(xué)員獲取新的能力。隨著數(shù)字時(shí)代的來臨，通過線上獲取知識(shí)和信息是必然的趨勢(shì)，也是社會(huì)未來一代所必須掌握的能力和必須適應(yīng)的環(huán)境。雙師課程在講授知識(shí)的同時(shí)也是在培養(yǎng)學(xué)員未來從線上獲取知識(shí)和信息的能力。

使學(xué)員接觸到優(yōu)質(zhì)的教育資源。眾所周知，優(yōu)質(zhì)的教育資源在任何國家和任何時(shí)代都是稀缺資源。雙師課程利用現(xiàn)代的科技手段把一線城市優(yōu)質(zhì)的教育資源傳遞到全國更廣泛的地區(qū)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的最大化與地區(qū)教育資源的均衡化。

雙師課程性價(jià)比高。多名學(xué)員同時(shí)在線學(xué)習(xí)，可以攤薄機(jī)構(gòu)的運(yùn)營成本，學(xué)費(fèi)比線下機(jī)構(gòu)更具優(yōu)勢(shì)，使一線城市名師的課程由高不可攀到觸手可及。

雙師課堂對(duì)比傳統(tǒng)教育有什么優(yōu)勢(shì)？

雙師課堂的優(yōu)勢(shì)非常明顯，它跨越了地區(qū)和時(shí)間的限制，讓多地甚至各國之間優(yōu)質(zhì)教育資源流動(dòng)。

優(yōu)勢(shì)一：有利于緩解偏遠(yuǎn)地區(qū)教育資源不足的現(xiàn)狀，讓這些孩子們也能接受到優(yōu)質(zhì)教育;

優(yōu)勢(shì)二：相比單純的遠(yuǎn)端授課，為每個(gè)課堂還配置面授輔導(dǎo)老師，有利于監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)，方便二次輔導(dǎo)，同時(shí)也是老師與老師之間教學(xué)相長的有效途徑;

優(yōu)勢(shì)三：降低了學(xué)生接受優(yōu)質(zhì)教育的成本，山區(qū)孩子們要到城市上學(xué)成本高昂，或者是國內(nèi)的孩子讓專業(yè)的外教老師輔導(dǎo)成本也是非常高昂的。

這就是雙師課堂，名師授課，讓知識(shí)吸收事半功倍；盡責(zé)有愛的輔導(dǎo)老師，課上課下陪伴孩子一起進(jìn)步；有趣的互動(dòng)課堂，讓孩子學(xué)習(xí)更投入、更專注；科學(xué)的學(xué)習(xí)流程，幫助孩子學(xué)的更扎實(shí)、更牢固；學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)，對(duì)孩子學(xué)習(xí)情況一目了然，查缺補(bǔ)漏更有針對(duì)性。